□罗璇

刷到“语文山水”视频号里学生们围坐着品鉴桂花诗的片段时，我正在为作文课上“千人一面”的秋景描写而发愁。王杨军老师在“语文山水”视频号分享的写作片段，如石子入潭，在我心中荡开了作文教学的层层涟漪。

新课标强调要设计“语文学习任务群”，倡导真实的语言运用情境，王老师的文字便是对这一理念的生动践行。他写山间晨雾，不只是堆砌“缥缈”“朦胧”等辞藻，而是记录道：“蹲在青石板上，看雾从溪谷里漫上来，打湿裤脚时的微凉。”他写古树，不是笼统地讲“苍劲”，而是细致地描摹：“树皮纹路里嵌着去年的松果，被风磨得发亮。”这些文字，没有刻意的“炫技”，却充满了鲜活的生命体验——这正是当下作文教学最该找回的“根”。

反观日常教学，我们常陷入“技巧先行”的误区：执着于教学生“开头点题”“结尾升华”，整理出“景物描写五步法”“情感表达三技巧”，却忘了引导他们俯身观察一朵花的绽放、倾听一阵风的絮语。学生的作文里，满是“模板化”的抒情、“套路化”的叙事，却少见“我”的温度、“我”的思考。新课标要求“以文化人”，若作文脱离了真实的生活感知，又怎能承载文化的传承与精神的成长？

王老师的写作给我们的启示是：作文教学应是“引路人”，而非“雕刻师”。教师不必急于用规则框定学生的表达，而应像他那样，带着学生走进“山水”——走进校园的林荫道，记录四季树叶的变化；走进社区的菜市场，捕捉摊主叫卖声里的烟火气；甚至是走进自己的内心，写下一次小小的失落或欢喜。当学生在真实情境中积累了“有温度的素材”，文字自然会流淌出真诚的力量。

作文的本质，是“我手写我心”。新课标背景下的作文教学，不该是让学生在格子里“套作”，而应是引导他们在生活里“感受”。正如王老师所言：“文字不是凭空造出来的，是踩在泥土上长出来的。”当我们的作文课堂能多一些走向“山水”的实践，少一些闭门造车的灌输，学生笔下的文字，才能真正拥有打动人心的力量。

（作者单位：襄阳市第三十四中学）