□周霞

一年级，是儿童从幼儿园迈向小学的关键过渡期，更是习惯养成的黄金阶段。对于初入校园的新生而言，学习方式从“游戏体验”转为“课堂学习”，生活环境从“弹性作息”变为“固定课表”，师生关系从“保教一体”转为“师生互动”。这些转变让部分孩子面临适应难题。针对一年级学生的认知特点，不妨通过创编儿歌、诵读经典、家校协同等方式，让习惯培养如春风化雨，帮助他们适应小学生活。

一、创编儿歌，让好习惯在韵律中扎根

一年级学生对韵律与节奏很敏感，将抽象的习惯要求转化为朗朗上口的儿歌，能让他们在传唱中自然接纳，于潜移默化中规范行为。上课铃响，班长带领大家拍手齐唱：“铃声响，进教室。谁安静，我安静……”简单的旋律里，孩子们很快静下心来。卫生习惯的培养也能借儿歌实现：“饭前便后要洗手，手心手背搓三圈，清水冲净甩一甩，病菌统统都跑光。”孩子们边唱边做，把洗手变成了充满趣味的仪式。这些童趣满满的语句，比生硬的说教更容易被接受，让好习惯在韵律中悄然扎根。

二、诵读经典，用文化涵养品格习惯

国学经典承载着深厚的文化底蕴与道德规范，是古人智慧的结晶。引导学生诵读经典，不仅能让他们汲取先贤智慧，涵养品格，还能促使他们将书中的教诲转化为日常行为。《弟子规》中“房室清，墙壁净。几案洁，笔砚正”的训诫，可以引导孩子们养成有序摆放物品的习惯。课堂上，“孔融让梨”的故事教会他们分享，“程门立雪”的典故渗透着尊敬师长的道理。每日晨读安排5分钟经典诵读，“不学礼，无以立”“己所不欲，勿施于人”等短句会在孩子们心中慢慢沉淀。

三、家校协同，为习惯养成凝聚合力

习惯的养成离不开家校教育的一致性。若老师强调让学生自己整理书包，回家后家长却包办代替，教育效果必然大打折扣。学校可通过家长会明确学生习惯培养清单，建立“习惯成长手册”，实现双向反馈：教师记录学生在校是否按时到校、主动整理课桌；家长反馈孩子在家是否自己穿衣、规律作息。家校标准统一，步调一致，才能让习惯从“外部要求”转化为“内在自觉”。

培养一年级新生的良好习惯，应少一些急功近利的纠错，多一些趣味化的引导、文化性的滋养与协同化的支持，让孩子们在轻松的氛围中养成专注、自律的好习惯。

（作者单位：襄阳高新二中）