□焦江丽

《道德与法治课程标准》（2022版）明确提出，要“设立跨学科主题学习活动”，核心是打破学科壁垒，促进知识融合。小学道德与法治课程可实施“1+4”开放式教学模式，培养综合素质人才。“1”是指抓住一个关键，即以“价值引领”为圆心，其他学科知识为半径画圆。每节课需明确三个核心问题：培养什么样的价值观？各学科如何服务这一目标？如何评估价值观养成效果？“4”是指构建四维实施策略体系，主要涵盖单元整合、教学设计、资源开发、教学评价一体化等方面。

一、三维单元重构策略

一是横向整合，将不同学科中与主题相关的知识进行横向联系，构建知识网络；二是纵向衔接，关注知识体系的递进与深化，帮助学生建立完整的知识框架；三是深度递进，即强调知识与生活实际结合，实现认知→情感→实践的三阶递进。以“家乡文化”为例，可以整合道德与法治中的家乡情怀、历史中的家乡发展、地理中的家乡环境、语文中关于家乡的文学作品，让学生多角度了解家乡。

二、五步教学设计法

第一步，情境锚定，创设与教学内容相关的真实情境。第二步，任务链设计，可以分为基础层、发展层、创造层。第三步是跨学科支架，提供思维导图、问题清单、时间轴等工具，降低学习难度，帮助学生整合应用各学科知识。第四步是价值澄清，即注重情感点燃与价值引导，通过案例引导学生形成正确价值观。第五步是延伸评价，采用自我评价、同伴评价、教师评价等多元方式，结合评价表，全面评价学生的学习过程与成果。

三、资源开发矩阵

一是在地化资源，利用科技馆、展览馆等实地资源，组织学生实地学习体验；二是数字化资源，开发在线课程、教学视频等数字资源，为学生提供多样化的学习方式；三是生成性资源，注重挖掘和利用学生生成的资源，如学生的作品、问题、观点等，将其转化为教学资源。

四、教学评价一体化模型

开发“三维度观察量表”，从三方面进行评价：一是学科素养，评价学生在各学科知识和技能方面的掌握情况以及是否能够运用学科知识解决实际问题：二是通用能力，关注学生在学习过程中表现出的思维能力、创新能力、合作能力、沟通能力等；三是价值认同，评价学生对道德与法治学科核心价值的认同情况，如道德观念、法治意识、社会责任感等。

“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”期望更多的教育者能以这份智慧持续探索，让课堂滋养生命、回应时代，最终培育出新时代所需的全面发展的人才。

（作者单位：襄阳市人民路小学教育集团）