当前，随着襄阳市襄州区课堂教学改革的深入开展，教学中“导学—互动—展示—评价”贯穿整个课堂。其中，“互动”环节就是学生合作学习探究。学生在小组里自主合作学习，在实践中成长，促进其全面发展。

一、优劣互补，进行科学分组

在科学课堂教学中，我按照“组内异质、组间同质”原则对学生进行分组。一是小组人数要合理，一般以4—6人为宜；二是按照学生的知识基础、学习能力、性格特点、动手实践能力等方面的差异进行分组，让不同层次的学生进行优化组合，以有利于学生间的优势互补、相互促进，为全班各小组之间的公平竞争打下基础；三是小组成员应是动态变化的，可按活动主题的需要让学生进行自由组合，增加新鲜感。

二、制定规则，进行有效合作

合理分工，明确职责。小组应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应由有较强组织能力和合作意识的学生担任，主要职责是对本组成员进行分工，组织本组成员有序地开展交流讨论、动手操作、探究活动；记录员应选责任心强、书写能力强的人，其职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员应选语言表达能力强的学生，其职责主要是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。

三、有效指导，提高合作能力

在教学五年级科学《水力发电站》一课时，我让学生在小组合作探究水力发电的主要过程和原理时，首先我引导小组长进行合理分工，比如谁来做水力发电过程小实验，谁来了解发电站的结构原理，谁来做记录，谁来总结发言等。然后我引导学生做实验、观察、总结，不一会儿就有几个小组完成了探究任务。“授之以鱼不如授之以渔”，我相信通过老师的指导，学生掌握了合作技能，在今后的小组合作学习中一定会如鱼得水。

总之，小组合作学习是新课程倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高以及发挥学生学习的主动性方面起着积极作用。教师应合理运用，努力为学生创造合作学习的空间，不断提高小组合作学习的实效性。让科学课堂变得高效而有活力。

（作者单位：襄阳市襄州区张湾办事处云湾光彩小学）