□尚俊波

物理课标中提到，要使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感。根据现代教育教学理论，结合初中学生的特点，要使初中生愉快地学习、创造性地学习，关键在于教学方式的多样化和情境创设的多样化。

创设问题情境，使学生广开思路，想学乐学

想象是人的本能。精彩的故事情境，对学生来说很有吸引力，它不仅可以激发学生的兴趣，让学生产生想学、乐学的欲望，还可以激发学生的想象力，拓展学生的思维。在教学过程中，可以根据教材内容及学生实际，设计吸引学生乐学的问题情境，使学生积极主动参与到物理学习中，在发展思维的同时，获得美的享受。

设计可行的分组探究实验，让学生尝到探究成功的喜悦

让学生参与教学，在实验中学，在玩乐中学，可以使学生感受到学习的乐趣。没有学生参与的教学是失败的。我经常设计可行的课堂分组探究实验，让学生参与其中，体验科学家探究的过程，以及探究成功的喜悦。如在学习“同一直线上二力的合成”时，传统的教学是教师演示、学生观察，虽然也能达到一定的效果，但学生的印象不深。在讲解这块内容的时候，我自制教具让学生分组自行探究，让学生自行得出结论。学生体验到科学的过程，动手的能力得以加强，并在动手动脑过程中感受到成功的喜悦。

联系实际生活，开展物理实践活动，增强学以致用的能力

自然科学是在与生活、社会的联系中发展完善的。安排初中物理课外小实验与实践活动、开展小制作竞赛、让学生在生活中寻找材料，有助于他们创造性地解决、验证物理问题。此外，让学生尝试写学科小论文，讲科学家的故事，还能使学生在物理学习过程中提高语言文字的表达能力。如在“大气压的变化”教学中，课前我安排了学生“自制水气压计”并进行相关实验，然后让学生谈自己的实验现象和结果，这样，学生对“大气压随高度增加而减小”的印象就更为深刻。

此外，还可以在教学时设计一些特殊形式的问题，让学生想一想、议一议、做一做，可以让学生在动静结合的课堂氛围中体会学习的乐趣。

教学不是机械呆板的灌输，教学形式的多样化，能够让学生的学习过程变得更加活泼、有趣、轻松、自在。

（作者单位：诸葛亮中学）