□倪心雨

那年我在一所乡镇小学实习，面对一年级的新生，我选择把家访作为起始年级教育的有效方式，从摸清每个孩子的家庭情况入手，做到心中有数、“对症下药”。通过坚持入户家访，找到了开启学生心门的“钥匙”。

班上学生居住地分散，除了本镇的，还有周边乡镇，甚至有从外地转过来的孩子，家访距离远、难度大。我利用放学后和周末的时间走村入户，半年内走访了本班21位留守儿童、7个单亲家庭和9户建档立卡的精准扶贫户。这里，和大家分享三个家访故事。

班上有一位特殊的学生叫小君，他脾气倔强，很少跟人交流。从家访中我了解到，他自小在外婆家，父母离异后跟着奶奶住。老人觉得孩子可怜，对他很是溺爱，上学第一天就对我说：“我这孙子在家只和我说话，别人都不理。”我尝试着耐心地与他沟通，表扬他点滴的进步，还组织全班同学为他鼓掌。一有时间，便到他家家访。熟悉后，他愿意对我笑了，也愿意和同学交流了。通过小君的案例我发现，很多孩子都有极强的个性，要深入了解他的成长环境，诚心、细心、有针对性地去引导、启发，方能奏效。

第二个故事，是家庭条件比较差的小旭。他家住深山，父亲有智力缺陷，母亲离家出走，由姑妈代为监管。几次家访后，我得知孩子家庭作业很不主动，家长也苦于不会指导。他姑妈想了个办法，每天把他不会的作业拍成图片发到群里，请老师和同学们帮忙指导。班级群里天天都有一些家长互聊解题方法和育儿经验，在这种氛围的引导下小旭变得能主动完成作业，也乐于和同学交流，成绩逐步提升。看来，只有得到家长的配合，才能有效纠正孩子的一些坏习惯。

再说第三个故事。通过长期观察，我发现小峰、小垚、小嘉等同学喜欢上网玩游戏、看动画片，家长多次批评无效。家访时，我与家长一起制订纠正方案：先征求这些孩子的意见，给他们针对性布置家庭作业，让他们每天用家长手机给同学或老师发一句祝福或留言，并在班级群里晒一晒，锻炼拼音拼读能力。经过家长的积极配合，现在好多孩子都会用拼音熟练打字了。我也会在班级微信群及时回应，有时是一句表扬，有时是一些建议。同时，我在教室组建图书交换角，帮助学生找到读书的乐趣。这些孩子的家长后来告诉我，原先他们强迫孩子读故事，孩子不愿意，现在通过班级活动的开展，孩子们每天都能自觉阅读，不再迷恋手机游戏，还养成了摘抄或写日记的好习惯。

家访让我了解了学生的另一片世界，了解了他们的成长环境，学会了沟通与包容，更收获了理解和支持。走进学生家中，也就走进了学生的心门，找到了开启学生心智、引领孩子成长的“金钥匙”。

（作者单位：襄州区第二高级中学）