□全媒体记者王世翠 通讯员聂志鹏 王嫣然
做好学生心理健康工作，乡村学生不容忽视。然而，多数乡村学校存在留守儿童多、专业心理教师匮乏的现象。在此种情况下，如何更好呵护乡村学生心理健康，为乡村学生营造良好成长环境？
把学生“心事”放在心上，为乡村孩子擎起“心灯”。樊城各乡村学校在积极开设必修心理课程，配齐心理健康教师的同时，发挥学校青少年心理健康护航主阵地作用，让人人皆育“心”之人，处处皆育“心”之处，时时皆育“心”之时。
聚合力 强队伍 人人皆育“心”之人
“刚参加工作时，我们班有几个孩子特别爱捣乱，从了解他们到走近他们再到改变他们，我才明白，教育孩子的前提是走进他们心里……”上月16日，在樊城区太平店实验小学“育心联盟”心理健康专题讲座上，青年美术教师王道鹏谈到自己刚入职时的经历，引起了台下教师的共鸣。
心理健康教育，教师先行。在专业心理教师匮乏的情况下，如何让现有教师挑起心理健康教育的重担？该校提出了“人人争做心理健康教师”的口号，成立了“育心联盟”，以学校、年级、班级为单位鼓励教师加入，实现“生生都有心理教师”的目标。
“乡村留守儿童较多，不少学生长期缺少家庭关爱，性格与学习习惯养成受到了限制，通过三级‘育心联盟’，我们对全校学生的心理健康状况进行了摸排登记，这也让学生心理问题辅导更加精准化、常态化。”太平店实验小学校长张恩龙介绍，依托“育心联盟”，学校逐渐建立起学生心理健康档案，建立了“学校-年级-班级”三级预警机制，编制了学生心理干预日志。对于心理问题较为突出的重点学生，学校安排“老”心理健康教师进行跟踪辅导，年级组进行阶段性评测，必要时还会借助医院心理医生的力量。该校对各类心理健康问题还会进行一案一结一反思的处置。
为了让“育心联盟”的老师们掌握更多的心理健康辅导技能，学校还常态化开展心理健康讲座，鼓励每个老师都上台分享自己的育人经历和心得体会。联盟中积极的“育心”氛围日益浓厚。
校校有特色。在太平店中心小学，除了正常职务和工作外，包括校长刘海波在内的每名老师都会兼任十余名学生的导师。每名学生都有自己的导师。该校通过建立全员导师制，要求教师们每周三用一节课带领学生进行游戏，帮助学生释放压力。同时，也通过游戏和总结环节了解学生的心理状态。
“对于心理有波动的学生，及时进行干预和辅导。”刘海波介绍，该校通过实施全员导师制，构建全员、全程、全方位的“三全育人”工作体系，定期对学生开展“思想引导、学习辅导、心理疏导、生活指导”。
除了让老师都加入心理健康教育队伍外，竹条中心小学还定期为家长举办家庭教育培训班。同时，在各班推举性格开朗的学生当心理委员。
人人皆是育“心”之人。在樊城区乡村学校，以家校社协同育人为模式的心理健康教育队伍逐渐壮大。
拓场所 增配置
处处皆育“心”之处
“之前，我们每个月都要带孩子去市里进行康复治疗，跑去跑来很麻烦不说，一个月3000多元的康复治疗费用更是难以负担。”近日，小兰（化名）的奶奶说，太平店实验小学特殊教育资源室的免费开放，帮了她们的大忙。
下肢功率车、音乐放松椅、多功能组合训练器……这几年，通过向上争取资源，太平店实验小学购置了较为完备的康复训练设备，建起了樊城区第二间特殊教育资源室。这里也成了为学生提供心理健康辅导和特殊教育的重要场所。
“特殊教育资源室里的设备‘一备两用’，既服务于在校学生的心理健康发泄和疏导，也免费服务于送教的特殊儿童的康复治疗。”张恩龙介绍，未来，该资源室还将继续扩大服务范围，辐射、服务整个太平店镇区。
在竹条中心小学，心理宣泄室作为该校心理辅导工作室中的一个功能区，里面摆放着充气宣泄人、充气宣泄球、充气宣泄锤、坐式拳击沙袋、惨叫鸡等几十种宣泄器材以及心理沙盘套装等物品。
“通过击打充气宣泄人把自己心中的烦恼一股脑地发泄出来，这样心里非常舒畅，心情也变好了。”五年级学生小毅（化名）经常浑身是汗地从学校的心理宣泄室走出来。在同学们看来，宣泄室是大家缓解学习压力、放松心情的好去处。
《樊城区教育系统心理健康教育工作实施方案》要求，乡镇学校要因地制宜，按照一般标准配备心理辅导室。如今，全区21所农村学校实现了心理咨询室全覆盖。
育“心”之处，不止于此。太平店实验小学建立了图书馆，让学生们可以在阅读中放松身心；牛首中心小学以社团活动室为载体，开设了丰富多彩的文体社团；太平店中心小学依托学校少年宫，开展各项特色活动……近年来，樊城区各乡村学校通过新建、升级改造等方式积极建场地、增配置，为乡村心理健康教育工作的开展开辟了新阵地，也让心理疏导工作更加专业。
处处皆育“心”之处，在樊城乡村学校，心理健康教育随时随地都在进行中。
促融合 提质效
时时皆育“心”之时
心理健康教育贵在抢占先机、预防为主、关口前移。樊城区各乡村学校在建立起“学校-年级-班级”三级预警防控体系的同时，还把心理健康教育与学生行为习惯养成教育、课程、社团活动等相融合，树立阳光开朗、积极向上的导向，营造积极的心理氛围，让学生时时接受心理健康教育。
在太平店中心小学，每周一的早上是学生们最期待的时刻。因为在升旗仪式结束后，“校长特别奖”会揭晓。
不同于普通的奖状，“校长特别奖”旨在培养学生良好的品德和行为习惯，通过德育、习惯养成来激励学生，塑造良好的内在品质和健康的心理。刘海波介绍，学校积极发挥“和乐”校园文化的引领作用，邀请家长共同提炼“和乐”校园文化特质，并将这些特质作为评价学生的指标，以此激励学生养成好的行为习惯。学生见到老师时主动问好、帮助同学，班集体纪律好等，都能获得“校长特别奖”。
“校长特别奖”自去年10月设立以来，不少从没拿过奖状的学生首次捧回了奖状。一张张小奖状，让学生们变得更加积极乐观。
“How do you feel?”“I feel angry.”“ What should I do?”
“当你感到生气的时候，你可以试着深呼吸三次，以此来缓解你的焦虑，释放压力。”近日，在竹条中心小学的《How do you feel？》英语课上，副校长、英语教师周婧婧边说边示范，巧妙地将心理健康教育融入教育教学之中，融入课程之中。
竹条中心小学校长冯浩介绍，该校把心理健康教育与学科相融合，与课堂相融合，把每堂课都变成独具特色的心理健康教育课。
“我们加强对各科老师的心理健康知识培训，让他们每个人既掌握所教科目的知识，还掌握与之相关的心理健康知识。在教学时，老师们可以根据课程内容穿插心理健康知识。”冯浩介绍，这样的融合课程，不仅让原本沉闷的课堂多了乐趣，也为同学们创设了更多的心理健康教育场景。
艺体是治愈心灵的“良药”。绘画、书法、舞龙舞狮、武术……在太平店实验小学，“育心联盟”的老师们纷纷拿出“绝活”辅导学生，让学生沉浸在积极阳光的社团活动之中，让心理健康教育与社团活动实现共融互促。
如今，心理健康教育正打破传统的心理课堂界限，融入了行为习惯养成，融入了日常课程，融入了社团活动……融入学生生活、学习的方方面面。